Organisation d´une séance
Parlons un peu du déroulement d´un cours. Sachant aue les subtilités de la langue de Bjorn Borg nous échappent quelque peu, il nous est difficile de vraiment se repérer dans la séance.
Toutefois, nous avons pu remarquer que le cours débute souvent par un point de rappel. Les élèves sont sollicités par le prof pour se remémorer les notions vues, le thème du moment... Une grande place est réservée à l´oral, les enfants écrivent peu. Il est difficile de repérer les étapes d´apprentissage, les modalités de travail changent beaucoup :
- Nous les avons vu travailler par groupes á partir d`un plan de travail. Pour une notion d`histoire, la monarchie suédoise par exemple, les groupes faisaient des recherches sur un chapitre en particulier (à partir de cartesm blasonsm dynasties...). Ils devaient ensuite réaliser une fiche pour partager ce travail avec la classe (mise en commun).
- En règle généralent ils sont très autononomes. Le professeur est plus là comme une personne ressource qu´ils peuvent consulter en cas de besoin. Les enfants travaillent par eux-mêmes. Par contrem nous sommes étonnés de voir que les cours de langue sont très magistraux. On a l´impression que les suédois misent moins sur l´école pour que les enfants apprennent une langue étrangère, mais plus sur la vie quotidienne et les médias.
- Nous avons aussi été surpris de voir que les 6th grade n´ont pas de matériel sur la table. Ils vont les chercher sans arrêt dans leur casier, ils ont juste avec eux un crayon de bois. Lors des temps de littératurem c´est le prof qui lit, les enfants écoutent, sans support.
Les cours semblent se dérouler naturellement, on sent que les élèves ont pris des habitudes, ils posent peu de questions. Nous n´avons pas vu de préparations écrites pour le moment, mais nous aimons la salle des profs, spatieuse et bien éauipée, oú tout le monde a son propre bureau et meuble de rangement.
Nous aimons aussi passer du temps dans la salle de pause, dont nous comptons nous inspirer pour redécorer la cafet´de l´Institut. Préparez les fauteuils cosy, désormais, nous n´accepterons plus les tabourets!!
Cédric, Matt et Mel.
Toutefois, nous avons pu remarquer que le cours débute souvent par un point de rappel. Les élèves sont sollicités par le prof pour se remémorer les notions vues, le thème du moment... Une grande place est réservée à l´oral, les enfants écrivent peu. Il est difficile de repérer les étapes d´apprentissage, les modalités de travail changent beaucoup :
- Nous les avons vu travailler par groupes á partir d`un plan de travail. Pour une notion d`histoire, la monarchie suédoise par exemple, les groupes faisaient des recherches sur un chapitre en particulier (à partir de cartesm blasonsm dynasties...). Ils devaient ensuite réaliser une fiche pour partager ce travail avec la classe (mise en commun).
- En règle généralent ils sont très autononomes. Le professeur est plus là comme une personne ressource qu´ils peuvent consulter en cas de besoin. Les enfants travaillent par eux-mêmes. Par contrem nous sommes étonnés de voir que les cours de langue sont très magistraux. On a l´impression que les suédois misent moins sur l´école pour que les enfants apprennent une langue étrangère, mais plus sur la vie quotidienne et les médias.
- Nous avons aussi été surpris de voir que les 6th grade n´ont pas de matériel sur la table. Ils vont les chercher sans arrêt dans leur casier, ils ont juste avec eux un crayon de bois. Lors des temps de littératurem c´est le prof qui lit, les enfants écoutent, sans support.
Les cours semblent se dérouler naturellement, on sent que les élèves ont pris des habitudes, ils posent peu de questions. Nous n´avons pas vu de préparations écrites pour le moment, mais nous aimons la salle des profs, spatieuse et bien éauipée, oú tout le monde a son propre bureau et meuble de rangement.
Nous aimons aussi passer du temps dans la salle de pause, dont nous comptons nous inspirer pour redécorer la cafet´de l´Institut. Préparez les fauteuils cosy, désormais, nous n´accepterons plus les tabourets!!
Cédric, Matt et Mel.